M. l'Inspecteur d'Académie,

Par le présent courrier, je souhaite vous présenter un rapide bilan d'étapes de la mise en place de la nouvelle organisation de l'école en classe multi-âges.

Depuis la rentrée scolaire de septembre de 2010, nous avons réparti les élèves de l'école dans quatre classes rassemblant les élèves de 2 à 6 ans. Ce choix, que nous avons opéré lors de l'élaboration de notre projet d'école s'articule sur deux constats principaux

Ø  Nos élèves ont de véritables difficultés à se concentrer sur un temps raisonnable pendant les activités.

Ø  Une grande tension existait dans deux classes due à des relations difficiles et conflictuelles entre élèves

Ainsi, mélanger les classes d'âge présentait à notre sens de multiples avantages :

Ø  passer de la concurrence à la coopération

Ø  responsabiliser les élèves

Ø  permettre aux plus jeunes des interactions verbales plus riches que dans une classe de toute petite section par exemple

Ø  développer l'autonomie de chacun.

Tout cela devant créer une ambiance de classe plus sereine et plus propice aux apprentissages.

Dès le début du projet, nous avions l’ambition de travailler en harmonie au niveau des quatre classes de l'école, ce qui supposait l’adhésion de toute l’équipe pédagogique. Sur ce plan-là, nous avons eu de la chance : nos nouvelles collègues se sont engagées pleinement dans le projet ;  ce qui n'était pas chose facile.

La dimension « travail d'équipe » après ces quelques mois de fonctionnement s'avère être une composante essentielle de notre dispositif.

Aujourd'hui, nous constatons que cette nouvelle organisation a réellement transformé le climat des classes, ce qui concrètement signifie que nos élèves sont moins dissipés et sont capables de plus de concentration dans les activités proposées. Par voie de conséquence, nous escomptons un véritable progrès au niveau de l'acquisition des compétences.

Le début d'année a nécessité de nombreuses concertations au niveau de l'équipe enseignante pour échanger au niveau de nos parti pris et pour parvenir à un consensus qui a permis d'adopter un fonctionnement cohérent pour les quatre classes. À présent, programmations, projets sont pensés collectivement, élaborés seul ou à deux et mutualisés. Si bien d'ailleurs que nous avons des classeurs communs pour archiver nos écrits professionnels.

Nous avons toutefois de nombreux points sur lesquels il est nécessaire de progresser :

Ø  Dans nos classes multi-âges, il nous semble nécessaire d'élaborer un outil permettant de formaliser le niveau de compétences de chaque élève. Nous n'avons pas encore eu  le temps d'une réflexion approfondie pour traiter ce point qui revêt une importance capitale.

Ø  Le tutorat entre élèves que nous pratiquons quotidiennement nécessite lui aussi réflexion : comment le formaliser, comment former ces tuteurs, comment s'articulent l'aide au niveau de la vie quotidienne et l’aide au niveau des apprentissages ?

Ø  Nous avons consacré une première concertation à l'élaboration d'une programmation de cycle dans le domaine de la langue. Ce chantier est pour le moment en cours, ce qui signifie qu’il reste encore beaucoup à faire.

Ø  Dernier point, il serait essentiel de concevoir un outil d'évaluations permettant de mesurer l'intérêt et l’efficacité de notre dispositif.

Pour finir au niveau de notre projet, je soulignerais l’extraordinaire dynamique d'équipe qu'il a générée. C’est un impact que n'avions pas anticipé mais qui transforme profondément nos modes de travail. Nous restons bien sûr toujours, chacun responsable de notre classe mais chacun est investi d'une responsabilité collective car il a en charge l'élaboration de tel ou tel projet dont le canevas été discuté en équipe.

Cet investissement important de tous les membres de l'équipe nous a fédérés et permis de sérieusement avancer. Autant sur le plan matériel que sur le plan pédagogique toute l'équipe a donné de son temps sans compter. Il a fallu également se construire des outils communs, articuler nos modes de fonctionnement. Aujourd'hui, sur tous ces plans notre équipe est en train de franchir  tous les obstacles et devient de plus en plus efficace. Cependant l'avenir de cette équipe est incertain pour au moins deux raisons : trois des cinq collègues sont nommés à titre provisoire et ne sont pas assurés de conserver leur poste. Et à cela s'ajoute la menace de la suppression d'une quatrième classe. En juin dernier, nous n'avions pas mesuré tous les bouleversements qu’entraînerait notre nouveau dispositif ni le temps de travail à y investir. Nous sommes très inquiets sur l'avenir si toutefois nous devions repartir de zéro avec de nouveaux collègues. Pour continuer à avancer, il serait excessivement important que l'équipe actuelle soit reconduite et que notre expérience commune ne soit pas annihilée.

C’est pourquoi nous demandons de conserver cette même équipe avec les classes correspondantes. De plus, afin d’avoir un regard scientifique sur  notre démarche, nous souhaiterions travailler avec des experts de manière étroite dans le but d’avancer dans ce projet.

De nombreux collègues de l'école sont inspectables cette année. Peut-être qu’une inspection d'école pourrait vous permettre de valider  mes propos et de prendre en compte la dimension expérimentale de notre nouveau dispositif.

Nous nous tenons à votre disposition si vous souhaitez que nous vous communiquions des éléments complémentaires.

En comptant sur votre soutien, soyez assuré M. l’inspecteur d'académie de notre engagement plein et entier au service de la réussite des élèves.

Le conseil des maîtres

Sylvie Davier

Jean-Marc Hostachy

Nadine Pradel

Ghislaine Vigouroux

Yves  Scanu